Si tu objetivo es obtener el certificado, te recomendamos registrarte o ingresar al comenzar. De lo contrario, el sistema no podrá registrar tu avance, y si te registras al final, tendrás que revisar nuevamente todos los temas y volver a realizar las evaluaciones, incluso si ya los completaste sin registrarte.
Cuestionarios
Módulo anterior
Regresar a Módulo
Siguiente Cuestionario

5.1 Influencia de normas y grupos de pares en la conducta sexual y consentimiento

En este espacio podrás tener presentes conceptos clave para el desarrollo de las personas, como adolescencia, autoconocimiento, autoestima, pares, valores, asertividad y consentimiento sexual.

Tendrás elementos para orientar el análisis de quiénes son los pares en la adolescencia, qué elementos son los que propician que se identifiquen entre sí y cómo, a través de los grupos de pertenencia, se pueden generar presiones que lleven a conductas sexuales que vayan en contra de sus deseos y valores.

También, se hablará de los riesgos de la adopción estricta de normas de género tradicionales, que pueden afectar la toma de decisiones en cuanto al ejercicio de su sexualidad. Además, se invitará a la reflexión de las normas de género establecidas en su comunidad.

A lo largo de este tema, se compartirán algunas herramientas para enfrentar de manera asertiva la influencia negativa de los grupos de pares en la conducta sexual, se resaltará la importancia del consentimiento y los límites durante el contacto erótico o sexual.

A lo largo de nuestra vida pasamos por diferentes etapas; todas y cada una de ellas con distintas experiencias, pero todas importantes para el desarrollo de nuestra personalidad y capacidades. Una parte importante del éxito de cada una de ellas estriba en el aprendizaje que se logre del entorno, de las situaciones y, sobre todo, de quién se es: qué nos gusta, qué no y cómo, para poder tomar mejores decisiones, incluida la sexualidad.  Por ejemplo, para la adolescencia y juventud, conocerse ayuda a saber qué se quiere estudiar, en qué se quisiera trabajar, si se quiere o no tener un embarazo, vivir o no en pareja, viajar o incluso qué ropa ponerse todos los días.

Si bien la adolescencia y juventud es un periodo crítico para la consolidación de algunos rasgos de la personalidad, es importante señalar que los seres humanos tenemos la capacidad de cambiar y adaptarnos durante toda la vida y que hacernos este tipo de cuestionamientos en etapas posteriores será de mucha utilidad para seguir actualizándonos, prevenir y afrontar situaciones de riesgo.

La Organización Mundial de la Salud [OMS] (s.f.) define la adolescencia como «el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años». Se trata de una de las etapas de transición más importantes en la vida del ser humano, que se caracteriza por un ritmo acelerado de crecimiento y cambios, superado únicamente por el que se experimenta en la etapa de lactancia. Esta fase de crecimiento y desarrollo viene condicionada por diversos procesos biológicos. El comienzo de la pubertad (referida esta palabra específicamente a los cambios físicos y biológicos) marca el pasaje de la niñez a la adolescencia.

Dado que hay una distancia y momentos críticos durante esta etapa porque ya no se pertenece a la infancia, pero tampoco se es una persona adulta, las personas pares tienen un papel importante en el acompañamiento de los cambios biopsicosociales, y un grupo de referencia para la construcción de la identidad. Como mencionan Castillo & Benavides (2012 citados en  Rivera y Proaño, 2017), «la etapa de la adolescencia se rige principalmente por la necesidad de encontrar una identidad y aceptación social por parte de sus pares; estos vínculos favorecen el autoconocimiento, pues son las personas con las que se acompañan en esta etapa por vivir exactamente lo mismo o estar en la misma situación.»

Los pares son grupos sociales que se forman por la continua interacción y las afinidades encontradas en común entre los miembros, como gustos musicales, creencias, maneras de pensar o de vestir, entre otros, que resultan ser muy importantes para el desarrollo social y psicoafectivo.

Calero y Santana (2001, citados en Rivera y Proaño, 2017) mencionan que «el reconocimiento social, en esta etapa se vuelve prioritario para un sujeto perteneciente a esta edad, el pensar de sus amigos y compañeros muchas veces supera los años de enseñanzas y principios impartidos por la familia». Razones por las cuales pueden llegar a alejarse de su familia nuclear pues no están en «el mismo canal». Este momento de ruptura puede provocar que, ante un evento desagradable, complejo o violento no sepan cómo acercarse para compartir sus cosas o pedir ayuda. A menudo, las personas pares se convierten en una fuente de afecto, simpatía, comprensión y orientación moral, un lugar para la experimentación y un entorno para lograr la autonomía (Rivera y Proaño, 2017).

Te sugerimos que invites a las personas a que identifiquen quiénes son sus pares y que señalen cuáles son las afinidades que comparten con ellas.

Por otro lado, cuando las adolescencias se encuentran con grupos de pares que no comparten sus valores, se puede convertir en una situación de presión que incida en accionar conductas no deseadas por la necesidad de pertenecer (Rivera y Proaño, 2017).

La Real Academia Española (2021) define presión como:

  1. Acción de apretar o comprimir. Haz presión para cerrar la maleta.
  2. Fuerza moral o influencia ejercida sobre una persona para condicionar su comportamiento. Resistir a las presiones sociales.

Con base en esta definición, se entiende que es presión cuando se empuja a hacer/decir algo que no se quiere y se hace/dice sólo por evitar una consecuencia que se percibe como amenazante o desagradable, y no se tienen herramientas necesarias para decir «No». Si alguna vez has escuchado las frases: «Calladita te ves más bonita», «Saluda a tu tía, no seas grosero», «No contradigas a tu papá», sólo por mencionar algunos, podrás identificar que, desde edades muy tempranas, pero a lo largo de toda la vida, existe un mandato y una experiencia latinoamericana relacionada con la imposibilidad de decir «No» (National Sexual Violence Resource Center [NSRV], 2012).

Este espacio lo puedes utilizar para que las personas compartan experiencias de cuando se han sentido presionadas y cómo se han sentido, si han podido comunicar su negativa o no, y cómo podría construirse una negativa de manera asertiva ante una situación de presión.

«En distintos momentos de la vida nos encontramos en situaciones en las que nos es difícil identificar cuándo alguien nos quiere hacer daño, o nos da un consejo que no nos llevará por el camino que queríamos, o nos obliga a hacer algo que no queremos, además existe mayor predisposición a que las y los adolescentes se vean inmersos en situaciones de riesgo, esto es debido a que este grupo es más propenso debido a veces a los estilos de vida moderna, la curiosidad, la experimentación de situaciones nuevas que les da la sensación de ser adultos» (Silva y Pillón, 2004 citado en Gómez, 2008,).

Como se mencionó antes, en la adolescencia se desarrollan ciertos valores que son influenciados por sus grupos de pares. Algo importante es hacer énfasis en que un grupo de pertenencia saludable busca apoyarnos para ser mejores personas y protegernos de quienes quieran lo contrario.

De acuerdo a la Agencia de la ONU para los Refugiados (ACNUR, 2017), «valor» es una palabra que procede del latín valere y en su significado original quiere decir «ser fuerte». Hoy utilizamos esta palabra para referirnos a los principios que los seres humanos utilizamos para lograr un desarrollo en todos los sentidos; es decir, son cualidades de cada persona que le llevan a comportarse de una forma determinada y que establecen sus prioridades en la vida.

Es importante tomar en cuenta que cada familia tiene sus propios valores; por lo mismo, puede que no coincidamos con otras personas en formas de pensar o ver la vida; tener en cuenta esto es importante, pues si una persona tiene bien claro sus valores y sabe lo que quiere, será mucho menos influenciable (Rivera y Proaño, 2017).

Te sugerimos que invites a las personas a hacer una lista de valores que han sido inculcados por su familia y también haga una lista donde ponga los valores que encuentran en sus grupos de pares, para que busquen similitudes y diferencias en la comparativa y reflexionen sobre las influencias positivas que tendrán en sus vidas.

La sensación de presión, que hemos mencionado anteriormente, la podemos contrarrestar al trabajar en la autoestima, día a día, por medio del autoconocimiento, que nos llevará a la aceptación.

Mencionamos antes que el autoconocimiento sirve para saber qué nos gusta y qué no, y que con base en eso se tomen decisiones acertadas a lo largo de la vida. Es importante tomar consciencia de cómo nos sentimos y relacionamos con nuestro cuerpo, reconocer cómo se presentan los cambios que tenemos físicamente. Ante los muchos cambios que trae consigo la pubertad, la reafirmación y el reconocimiento de los cambios y diversidad de los cuerpos es fundamental para sentar las bases de una autoestima bien cimentada.

La autoaceptación significa reconocer que somos personas valiosas, merecedoras de amor y respeto, a pesar de encontrar aspectos que no sean totalmente de nuestro agrado o queramos cambiar. También es fundamental recordar el concepto de dignidad que implica que los seres humanos somos seres con un valor intrínseco, iguales ante la ley y que no existe una jerarquía de unas personas sobre otras, bajo ninguna circunstancia (Naranjo, 2007).

Cabe señalar que no sólo los cambios físicos y psicológicos tienen influencia en cada una de las personas; también la tienen el contexto socio cultural, las creencias, la época en la que vivimos y, por supuesto, las normas de género que se nos imponen.

De acuerdo con el artículo «Es hora… de hablar sobre las normas de género», de la revista National Sexual Violence Resource Center  (NSRV, 2012)

«las normas de género son un conjunto de reglas o ideas acerca de cómo cada sexo debería comportarse. No se basan en la biología, sino son determinadas por una cultura o sociedad. Por ejemplo, las mujeres no son mejores que los hombres para las tareas domésticas, pero a menudo se espera que sean ellas quienes las realicen».

Es importante recordar que las normas de género pueden ser muy diferentes de una cultura a otra. La conducta que puede ser aceptable para un hombre en una cultura, puede ser inaceptable en otra.

Al tener en cuenta estas normas, y al hacer una reflexión de lo anterior, hay que destacar que hay un bombardeo de mensajes en diferentes espacios e instituciones sociales (la escuela, la comunidad, los espacios religiosos, la familia) que en realidad dicen qué hacer y qué no, dependiendo si se es hombre o mujer.

En este espacio puedes analizar con las personas las normas de género que identifican en su comunidad. También, puedes solicitar que analicen los diferentes medios a través de los cuales reciben mensajes de lo que un hombre o una mujer debe hacer; por ejemplo, en la familia, la escuela o los medios de comunicación.

En algunas investigaciones se menciona que aquellas personas que siguen las normas de género más estrictamente tienen mayores probabilidades de involucrarse en conductas sexuales riesgosas, incluso en relaciones sexuales inseguras (Noar & Morokoff, 2002 citados por NSRVC, 2012) Ello significa que seguir las normas de género puede afectar la salud y seguridad de una persona. Por ejemplo, hay mujeres que buscan el estereotipo del amor romántico; es decir, tener una pareja que dé la vida por ellas y donde «el amor todo lo superará»; pero también hay el riesgo de tolerar la violencia en pareja en nombre, paradójicamente, de lo que nos debe hacer feliz: el amor.

A continuación, se mencionan algunas formas en las que las normas de género pueden afectar la sexualidad, de acuerdo con el artículo «Es hora… de hablar sobre las normas de género» (NSRV, 2012):

Estilo de comunicación. A mujeres y hombres suelen enseñárseles diferentes estilos de comunicación. Es común que a las mujeres se les enseñe a expresar más emociones, como la ternura o el afecto, y a expresar el enojo pasivamente. Mientras que, a los hombres, suele enseñárseles a ocultar sus emociones o expresarlas a través de la violencia. Esto podría crear conflicto y confusión.

Imagen corporal y autoestima. Las normas de género nos dicen cómo las mujeres y los hombres «deberían» lucir. Con suma frecuencia, las representaciones son irrealistas y nada saludables. Sentirnos infelices con nuestros cuerpos puede tener un impacto en cómo nos comportamos sexualmente y en lo que sentimos, respecto a las relaciones sexuales.

Cómo vemos las relaciones sexuales. Las normas de género pueden darnos «mensajes mixtos»; es decir, que algo está bien para un género, pero no para otro. Por ejemplo, es aceptable que los hombres sean muy sexuales, pero las mujeres deben ser reservadas. Esto apoya la idea errónea de que los hombres siempre buscan relaciones sexuales, pero que a las mujeres les interesa menos tenerlas.

Cómo nos comportamos sexualmente.Con frecuencia, a los hombres se les enseña a ser agresivos, mientras que las mujeres aprenden a negar su deseo cuando se trata de las relaciones sexuales, el cual puede ser un factor que contribuye a la violencia sexual (Gallagher & Parrott, 2011 citados en NSRV, 2012).

Amedrentamiento y acoso. Las normas tradicionales de género influyen en el amedrentamiento y el acoso. El amedrentamiento suele centrarse en la orientación sexual y la expresión de género (GLSEN, 2005 citados en NSRV, 2012). A las personas que se identifican como lesbianas, gays, bisexuales, transgénero, queer o que cuestionan su identidad sexual o de género (LGBTTTIQ+), o que son percibidas como tales, se les acosa y trata violentamente por no encajar con la norma.

La presión por parte de los pares, así como la imposición de las normas de género, pueden generar conductas sexuales en las y los adolescentes contrarias a lo que buscan, lo que puede conducir a situaciones de riesgo (Rodríguez & Becerra, 2022). Por ello es necesario que se les ofrezcan herramientas, para tomar decisiones y actuar en consecuencia. Estas herramientas van desde el fortalecimiento de su autoestima hasta la resolución no violenta de conflictos. Es necesario invitar a las personas a que se informen, conozcan, trabajen en mejorar su autoconcepto y, sobre todo, comunicarse de manera asertiva.

La comunicación asertiva tiene que ver con la capacidad de expresarse verbal y pre-verbalmente, con la persona indicada, en el momento adecuado y de la manera más clara y honesta posible. Un comportamiento asertivo implica un conjunto de pensamientos, sentimientos y acciones que ayudan a una infancia o adolescencia a alcanzar sus objetivos personales, de forma socialmente aceptable. Este tipo de comunicación también se relaciona con la capacidad de solicitar consejo o ayuda en momentos de necesidad (Corrales et al., 2017). Es decir, asertividad significa que cuando comunicamos algo a otra persona o personas, dejemos en claro lo que queremos sin el afán de lastimar, o de decirlo con enojo. Una persona que logra la comunicación asertiva tiene más facilidad para dejar en claro lo que quiere y lo que no, incluso el consentimiento y límites sexuales (Gaeta y Galvanovskis, 2009)

Te invitamos a que lleves a cabo una lluvia de ideas, para que se den ejemplos de comunicación asertiva en diversos ámbitos; es decir, que pongan ejemplos de personas y situaciones que consideran que han contestado o se han expresado de manera asertiva.

Según la RAE (2021) «consentimiento» remite a la «manifestación de voluntad expresa o tácita a través de la cual una persona se vincula jurídicamente». En los contratos legales, se refiere a la conformidad de las partes respecto al contenido del convenio. La RAE (2021) también especifica que el consentimiento informado es el que presta una persona «enferma o, de resultarle imposible, sus allegados, antes de iniciarse una intervención médica o quirúrgica, después de la información que debe transmitirle el médico, la médica, de las razones y los riesgos de dicho tratamiento».

El término consentimiento proviene de la palabra «consenso», que significa acuerdo mutuo, y es una forma de asegurar igualdad en todos los sentidos; y en el aspecto sexual es la forma en la que se asegura que no violentaremos a la otra persona (Pérez, 2016).

El consentimiento sexual es un acuerdo explícito y voluntario entre personas para participar en una actividad sexual. Es fundamental en las relaciones interpersonales y constituye un derecho humano básico, protegido por diversas normativas internacionales (Planned Parenthood, 2023).

Para hablar de que existe consentimiento sexual, es necesario que estén presentes (Consejo Nacional DE Equidad de Género y Salud Reproductiva [CNEGSR] & Secretaría de Salud [SS], 2022):

1. Voluntariedad: El consentimiento debe ser otorgado libremente, sin presiones, coerción o manipulación.

2. Claridad y especificidad: Debe ser claro y específico para cada actividad sexual. Un “sí” en una ocasión no implica consentimiento para futuras actividades.

3. Capacidad de decisión: La persona debe tener la capacidad mental y legal para consentir. El estado de intoxicación, la inconsciencia o la coacción invalidan el consentimiento.

4. Comunicación activa: El consentimiento implica una comunicación activa, ya sea verbal o no verbal, que indique acuerdo y disposición.

5. Revocabilidad: En cualquier momento, una persona puede retirar su consentimiento, y la otra debe respetar esa decisión inmediatamente.

Es importante que el consentimiento sexual se base en principios éticos fundamentales (Marina, 2003), como :

Autonomía: Reconoce el derecho de cada individuo a decidir sobre su propio cuerpo y vida sexual.

Respeto mutuo: Fomenta relaciones basadas en el respeto y la consideración de los deseos y límites de las demás personas.

Igualdad de género: Busca eliminar las desigualdades de poder en las relaciones sexuales, promoviendo la equidad y la justicia.

La falta de consentimiento es un factor clave en la definición de violación y otras formas de agresión sexual. Según la Organización de los Estados Americanos [OEA] (2020), la ausencia de consentimiento puede ser determinada por las declaraciones de la víctima y el contexto en el que ocurrieron las agresiones sexuales.

El consentimiento sexual es esencial para garantizar relaciones sexuales saludables, respetuosas y seguras. Es responsabilidad de todas las personas involucradas asegurarse de que el consentimiento sea claro, voluntario y revocable en todo momento. Promover una cultura de consentimiento es fundamental para prevenir la violencia sexual y promover el respeto mutuo en las relaciones interpersonales (Fondo de Población de las Naciones Unidas [UNFPA], 2021).

Te sugerimos continuar con la propuesta anterior, al encaminarla a diversas formas en las que se puede comunicar de manera asertiva el «no» ante una situación que tenga que ver con sexualidad. Adicionalmente, puedes pedir a las personas que pongan escenarios en torno al consentimiento sexual donde logren identificar las pautas propuestas para identificar si las partes involucradas están consintiendo o no.

Otro dato muy importante sobre el consentimiento es que hay que establecerlo de manera verbal; aunque una persona quiera y nos mande «señales», es mejor preguntar y pedir que la otra persona confirme si es un sí y que sea un sí entusiasta y no resultado de la coerción o la intimidación, y también hacer lo mismo, así ambas partes (en el caso de una pareja, por ejemplo) estarán de acuerdo y habrán expresado de manera verbal el consentimiento. Es fundamental tener presente que el silencio no otorga: en situaciones de riesgo, inesperadas o traumáticas muchas personas no pueden verbalizar, sin embargo, ello no significa que estén consintiendo el contacto sexual (OEA, 2020).

Para tener más claro el concepto de consentimiento sexual, te recomendamos que veas el siguiente video y lo proyectes con las adolescencias:

Consentimiento Sexual Explicado con Te [doblaje español] ‹https://www.youtube.com/watch?v=E4WTnJCMrH8›.

Reflexiones finales

Para concluir, recuerda que las herramientas que permitirán la toma consciente de decisiones son la información, el autoconocimiento, los valores y la autoaceptación, las cuales debemos fortalecer dentro y fuera de las conductas sexuales.

¿En qué momentos de tu desarrollo te has sentido con la presión de hacer algo porque eso es lo que tus amistades, tu familia o tu cultura esperaban? De lo recuerdos que vengan a tu mente, date cuenta en cuáles te has sentido más vulnerable o con más presión. Tal vez coincidan con momentos de tu desarrollo en el que atravesabas cambios que hacían difícil la claridad de lo que deseabas hacer.

Ahora que has reflexionado sobre esto, ¿qué cosas a tu alrededor habrían ayudado a que te sintieras menos vulnerable o con presión? ¿Cómo puedes, como persona replicadora, fomentar un ambiente seguro para que otras personas reflexionen sobre la influencia de estas presiones en sus vidas?

Anota tus reflexiones.

Cuestionarios
Módulo anterior
Regresar a Módulo
Siguiente Cuestionario